entre tabou et encouragement, le dialogue compliqué entre professeurs et élèves

La vague ChatGPT date-t-elle d’il y a un an, six mois, ou même un peu moins ? Si personne ne le sait vraiment, les enseignants s’accordent à dire qu’ils ne l’ont pas vue venir. Et pourtant, elle a bel et bien recouvert l’ensemble des niveaux de lycée, et même parfois ceux du collège, en remettant profondément en question la façon d’enseigner.

Face à cette révolution, l’éducation nationale a d’abord semblé regarder ailleurs, avant de développer, au printemps, un discours plus volontariste, imposant notamment une séance de formation aux intelligences artificielles (IA) pour tous les élèves de 4^e et de 2^de en cette rentrée. Chez les élèves, ChatGPT a fait son chemin de lui-même. Mais chaque enseignant aborde l’IA avec sa sensibilité, ses connaissances, ses méthodes et ses habitudes, parfois très ancrées. Quel est donc l’état du dialogue entre enseignants et élèves ?

Certains professeurs ne parlent tout simplement pas d’IA durant leurs cours, ce qui s’explique notamment « par le poids des habitudes, cette dépendance au sentier qui fait que les choses bougent lentement », juge l’enseignant de philosophie en lycée Pierre Fasula, qui donne cours à Reims. D’autres ont tout simplement du mal à se mettre à la page. « J’ai 57 ans, et je ne suis clairement pas la chips la plus craquante du paquet sur l’informatique, admet en riant Dominique Cazals, qui enseigne la physique-chimie à Decazeville (Aveyron). Pour l’instant, je laisse mes collègues plus capés s’en saisir. »

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